На этом этапе ученики знакомятся с новой деятельностью и входящими в нее знаниями. Важно не только рассказать, как решать соответствующие задачи, а показать сам процесс решения. Учитель фиксирует на внешних носителях всю информацию, которая необходима для создания Ориентировочной Основы.

Учитель раскрывает: что же такое понятие?

I. Ориентировка.

Например: признаки понятия перпендикуляр (необходимые и достаточные)

1. Две прямые линии
2. Пересекающиеся
3. При пересечении дают угол девяносто градусов

II. Логическое правило работы с признаками:

1. Если все признаки "+", ответ "+"

1. +
2. +
3. +

2. Если хотя бы один признак "-", ответ "-"

а)

1. +
2. -
3. -

б)

1. ?
2. -
3. +

Предписание по выполнению действия

1. проверь первый признак
2. проверь второй признак
3. проверь третий признак

Правило оценки результата.

1. Если все признаки есть, то предмет относится к этому понятию
2. Если не все признаки есть, то не относится к этому понятию
3. Если два признака есть, а один признак неизвестен, то мы ничего не можем сказать

На этом этапе цель - понимание. Если все поняли правильно, то этот этап закончен. Эффективность усвоения повышается, если понятия вводятся не изолированно, а в системе. Это позволяет ученику видеть сходство и различия, понимать отношения между ними.